滨州拓展-合作训练的心理学基础

 1、建构主义理论。建构主义理论以皮亚杰、布鲁纳等为代表。该理论认为，学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人由于知识背景和以往经验的不同，看到的是事物的不同方面，而通过彼此之间的合作，可以使其超越自身，对事物获得丰富而全面的理解，从而促进其认知能力的发展。科学的学习是通过会话、协作与沟通的方式，把不同的看法集合起来进行反省，形成一种解决问题的模式。
在合作训练中，通常在安排任务时会设计多个环节，为完成任务，需要不同的人才、不同的方法、不同的知识和技能进行恰当的融合。在互动合作的过程中，大家对于如何操作都持有各自的看法，对这些不同的建议进行加工整合，从而能够形成共同一致的、全面而深刻的理解。
2、社会相互依赖理论。1920年，勒温在同事考夫卡研究的基础上，提出了社会相互依赖理论。积极互赖(协作)产生积极互动，个体之间相互鼓励并促进彼此努力学习。消极互赖(竞争)产生反向互动，个体之间相互妨碍彼此取得成绩的努力。社会积极互赖理论告诉我们，互赖一合作，可带来助长式互动，有利于产生互相帮助、有效沟通、建设性地处理冲突、彼此信赖等行为。当两个人或者更多的人在一起为了一个共同的目标而工作时，他们之间的相互依赖能够使个体之间形成互勉、互助、互爱的氛围。互勉是指为了促使小组的成功，成员愿意做任何事情;互助是指成员之间互相帮助，共同努力实现小组的目标;互爱是指成员之间互相尊重，互相爱护。
3、结伴效应。结伴效应是指两个人或者几个人在从事同一项活动时，由于相互的激励作用而提高活动效率的现象。根据结伴效应理论，为了提高成员的合作能力，将其置于一个群体中与群体成员共同完成一项任务要比对其进行单独的说教效果好得多。合作训练往往采取小组训练的形式，以小组为单位，制定小组共同的目标，让小组共同完成任务，并进行相互交流与讨论，找出解决问题的最好方法。学员不仅能够获得身心的愉悦，而且能够学到与人合作的技能和知识。结伴式学习能够形成“目标导向激励”、“人际相互激励”和“自我激励”，对于当前的学习效率和心理健康价值巨大，而且还将影响人们的终身发展。
4、合作竞争理论。合作竞争理论认为，群体间和群体内的合作与竞争对工作效率都会产生影响。心理学家明顿和特茨曾在早期先后做了两个实验。一个是群体内的合作与竞争，一个是群体间的合作与竞争，并从动力学的观点出发，倡导群体内成员应该互相合作。如果人们只专注自己的事情，对别人的工作漠不关心，对别人的成败毫无感情，那么，这个组织一定是个失败的组织，谁都不会愿意在这样的组织中共事，可以想见，组织中员工的流失率也会增加。